新冠疫情病毒当下，教育系统中，学生不能正常上课，不能线下学习，新冠病毒不仅倒逼医务专家研制病毒克星，“疫情”也正在倒逼着教育者思考如何教书育人，如何在“抗疫情”的特殊时期，宅家教育学生。“停课不停学”成为抗“疫”时期一种特殊的教学方式。在这个特殊时期，上海市特级教师、正高级教师瞿剑宛和他的团队完成了“疫时美育——画时代最美的人”中国画人物单元微课程开发，目前，该课程已经全部拍摄、制作完毕，课程公益赠送西藏、新疆、内蒙古、贵州、山东、福建、云南、四川、湖北等地，深受广大师生喜爱。学生既可以学习到中国国画的知识与技能，同时，又可以了解到时代英雄，时代最美的人，通过学习懂得，谁是时代的英雄？谁是时代的明星？从而自觉树立正确的人生观、价值观、世界观、责任感、明星观。 ——编者
“疫情”激发出教育者的教育智慧、教育责任和教育奉献。教育系统在全国范围内实施的“停课不停学”的“网上教学”重要举措，是史无前例的。“停课不停教，停课不停学”是“抗疫”特殊时期的教育方式，它具有现实意义与价值。“停课不停教，停课不停学”的教学方式佐证了学校教育当随时代与时俱进，学校教育应该服务于时代，促进社会进步。同时，这一举措也说明了社会的发展，特殊时期的“抗疫”将倒逼教育的不断创新，促进学校教育与时代进步。教师应在学校教育教学中积极引导学生学以致用，用所学的学科知识讴歌时代精神，培养学生社会参与意识、责任意识。
“空中课堂”的创造性探索实践
“网上教学”并非新鲜词汇，早已进入教育者的视野。然而，全国性、大规模、长时期的“网上教学”，却是中国教育历史上的首次。为此，我们在“空中课堂”的教育思想、教育目标、课程体系架构、课程内容开发、课堂教学方式、教学技术、教学策略实施、课堂练习设计以及跟踪性教学评价都需要创造性的探索实践。只有这样，我们的“空中课堂”才能真正发挥“教育战疫”的作用，才能体现教育者的良知与教育情怀，才能体现教育者的责任与使命担当。
我对“停课不停学”的几个关注点：
1.“保底教学”而非“因材施教”，这是特殊的教学策略，那么，我们如何在“统一课表”下，实施有分层的教学，体现因材施教，让每一个学生在家吃饱”饭”？我的建议有两条：一是充分发挥一线教师的能动性、创造性、责任性，鼓励一线教师进一步拓展“空中课堂”中的教学资源，根据自己的学校学生的学习基础，深化学科知识与技能；二是希望学科教育专家、优秀教师提供更多、更丰富的补充学习资源，搭建“空中课堂”学习资源库，适合不同学习者的需求，提供学生打开学习资源库的“金钥匙”，引导学生学习选择、学会学习、学会创造。
2.“线上教学”的学习方式，导致学生是“宅家学习”，学生更需要自控、自律。因此，“空中课堂”在教授学科知识与技能时，教会学生主动学习，教会学生学会学习的方法，尤为重要，否则，必将导致学习上的两极分化。
3.摒弃“重教学科知识而轻时代育人”的教育思想与教学行为。在“空中课堂”中教师不应该只讲授学科知识而忽视或淡化“时代教育资源”。我们应该有机地利用“时代教育资源”，进一步开展“立德树人、学科育人”，进一步探索“生活育人、社会育人、时代育人”的教育思想、教育目标、教育内容、教学策略和建议评价，开展“借形教学与借势育人”，从而通过学科教育、通过“空中课堂”帮助学生树立新时代三观。
4.“线上教学”的核心问题是课后的跟踪性有效性评价。解决这个问题的前提条件是课堂练习的精心设计，学科思想精神（核心素养）的落实，基础性与选择性的训练（练习），体现保底与不封顶的评价。
“画时代最美的人”
中国画人物单元微课程开发案例
所谓“疫时美育”，是指面临疫情这一特殊的时期，滋养学生美好心灵，树立学生正确的世界观、人生观、价值观的美育教育。“疫时美育——画时代最美的人”微课程以2020年中国“抗疫情”中涌现出的感人故事为育人资源，以美术学科教学为载体，以记录抗“疫”中“最美的人”“时代英雄”为教学内容，以信息技术为教学手段，以空中课堂为教学方式，以欣赏美、表现美、创造美、传播美为教学路径，以帮助学生树立正确的人生观、价值观、责任感、英雄观为教学核心任务的美育教育活动。“疫时美育”不同于一般的美育教育，“疫时美育”属于“时代美育”中典型的教学案例。
“时代美育”资源是一种即时性、动态性、发展性的育人资源，与书本知识不同，正如手机中的导航app一样需不断更新，“时代美育”资源会随着时代的发展而不断变化与发展。“时代美育”具有如下几个基本特征：
1.需要有敏感的育人灵魂，善于洞察现实生活中、社会中、时代中的育人资源，为学科育人所用，拓展学科育人资源，丰富学科育人内涵。这如同5G的出现一样，2019年3月30日下午，上海市副市长在虹口区打通了第一个5G手机电话，具有敏感教育灵魂的教育者，运用迁移性思维、变通性思维、创新性思维就开始探索。如何利用“万物互联、极低时延”的信息革命，将5G运用于学校教育，运用于教育教学的评价等。因此，“时代美育”需要拥有敏感的教育灵魂，才能把握时代教育资源，否则只能让时代教育资源白白流失。
2.时代美育紧扣时代脉搏，贴近学生生活实际。因此，学生更容易认识、理解、感悟，并且学以致用，参与社会活动、增强其社会责任感。
3.美育，具有广义的教育范畴。美育不仅仅指向美术、音乐、艺术、体育学科，美育是作为“塑造学生美好心灵”的教育。因此，美育属于各学科教育范畴，而美术学科因其具有鲜明的视觉形象特征，因此，美术学科是“时代美育”教育重要的学科之一。
4.“时代美育”具有教育的即时性、实践性、实效性的育人功能，因此，时代美育的教育具有“机不可失，时不再来”的育人特征。
瞿剑宛（上海市特级教师）
