“玩中画”的启迪

提要：本文根据校外教育特点，和目前小学生的学习状况，并结合自己多年的教学实验，试证明在儿童绘画教学中，通过 来培养儿童绘画兴趣，启发儿童绘画创作，提炼儿童的形象思维，是一种好方法，能使学生轻轻松松学有所长，欢欢喜喜获得成功的体验。

我国的传统美术教学多年来一直沿袭着墨守陈规的陋习，它要求学生依样画瓢，机械的照搬对象（包括其形状和颜色），画图中不能标新立异，不能“自说自画”。故一节美术课或一次美术兴趣活动，往往一张范画或一块小黑板就能进行，至于指导老师则任何人都可以替代。可现实告诉我们这种方法所产生的诸多弊端，首先，它限制了学生创想的空间，压抑了学生兴趣的提高，磨灭了学生作画的热情。可以设想，这种传古至今的教学方法曾经或正在“扼杀”多少个具有非凡创想能力和个性特点的儿童啊！故想要改变这种状况，尽快缩小与先进国家的发展差距，争取早日培养出具有创新意识，勇于进取的新时代的接班人，只有打破传统陋习，与时俱进，以学生为本，从发展兴趣入手，全方位，新角度地设计美术教育的新天地。

作为校外教育机构，如何为学生在课余时间创设一个舒适欢快的氛围，有的放矢地给他们以创造性技能的培养，促进其思维良好的发展，使之成为具有二十一世纪人才素质发展要求的新一代，便成了我们艺术教育工作者应注重的课题之一。教育家卡罗琳·胡泊曾经说过：“孩子们的工作就是游戏，孩子们就是从他们所做的每一件事情中获得学习的。”我认为这比较符合孩子们身心发展的特点。因为许多的儿童画都表现了一定的情节或情景，如生活中的一件事，故事中的一个情节，想象中的一个片断等。如果让儿童在日常生活、游戏、故事听讲中获取丰富的构思材料，以便在绘画中反映一定的情节或情景，就有益于激发儿童的绘画兴趣，培养其丰富的想象力和创造力。从这一点出发，笔者结合自己的教学探索，特进行了主题为“玩中画”的教学研究，以期通过实践，让学生能在欢愉气氛中，高高兴兴地接受知识，提高技能，从而培养他们活泼、开朗、健康向上的性格。

玩中画主题教学的中心就是利用各种手段，富有情趣地充分激活学生的形象思维能力。

“玩中画”主题教学，根据学生对象的不同需要分为五个方面：

一、拼板游戏画：让学生先用不同形状的塑料片（几何形）拼搭出各种图象造型，再指导其把拼搭好的图形画下来。学生们面对各种彩色几何形拼板，按照自己知识层次的差异，显示了各自水平的高低：有的搭得奇形怪状，有的拼得形简意赅。总之，各有各的趣味。接着在画好图形的基础上，再指导他们用些不同的方法涂色，如色调变化、色块衔接、色彩线条等，使得学生们各有各的收获。这样做让学生既有玩的乐趣，又有练习作画的机会，可谓一举二得。

二、玻璃板画：指导学生用颜料调和后滴在玻璃板上，用手摆动玻璃板，让颜料在玻璃板上任意流淌，随后再用纸覆盖于玻璃板上拓印，拓印下的色彩瞬间变成了奇形怪状。此刻，老师则启发学生对“图”展开形象思维探讨，这张“图”象什么——可能象云，可能象山，可能象树，可能象动物，也可能象人，反正象什么就是什么，哪怕仅象几分！需要的话，老师还可以诱导学生用笔添抹几下，以增加其象形程度。此类方法，能引导学生拓展形象思维，活跃课堂气氛，提高学生的绘画兴趣。

三、游戏记忆画：和学生一起做游戏，让他们在尽情玩耍之同时，引导其用画笔记录下所看到的情景。游戏内容可以是“捉迷藏”、“查炸弹”、“找（猜）领袖”等等。整堂课依老师的设计分成四个部分：1、先让学生玩二遍选题游戏，借以放松一下心情（无意玩）。2、老师提出记忆要求后让学生再玩二遍（有意玩）。即提醒学生在重复玩的当中需记下其他人的动作，特别是脸部表情，了解整个游戏过程。3、游戏结束，老师启发提问学生，记下了些什么，并板画几例人物动作和表情刻划，启发指导学生参考板示，回忆游戏，加深印象。4、学生作画开始，老师巡回辅导，注意鼓励学生大胆表现自己的所见（个性特点）。由于学生对游戏环节中的某个情景印象深刻，于是画出了捉迷藏游戏中抓破某人衣领的尴尬相，令人发笑。也有的学生在做了“猜领袖”游戏后，嘿，在一张纸上画满了各种各样的手，中间空处添画了一个鬼头鬼脑的“领袖”，令人捧腹……这几个方法，可以让学生在无意的玩耍中，有意印记动作表情，并通过画画再创意，其教学效果为学生所津津乐道。

四、看图续画：由几个诸如听听编编、看看做做、想想画画等教学环节相辅相成，从中逐步提炼学生联想创造力的发挥。首先，以成语续编开始，由老师启发学生通过熟悉的成语故事去自编续说一个尾巴（如农夫与蛇，蛇把农夫咬死后，又发生了什么？）接着进行动作承接游戏；由老师做上一个动作（倒水），引导学生上前续做下一个动作（喝水）；老师做挤牙膏动作，学生则做刷牙动作。然后老师再出示图片，诱导学生看图续画，根据画面内容联想说出下面将要发生的事（如画面上一个人在飞跑……诱导学生说出那人为什么跑？跑过去干什么？）最后，老师点明主题：看图续画，给学生几幅画，利导他们从中选择一幅按照画面提示去创想续画（如有幅画内容为几个人在买票，老师启发学生联想画出——买了票干什么？联想范围：买票看电影，买票玩游戏，买票去游泳）这类练习能让学生通过成语故事，玩做游戏动作，图片画例而萌生创意，从而拓展开他们的形象思维，何乐不为？！

五、广告（图片）添意画：随着我国生产形势的向前发展，城乡人民生活水平的进一步提高，为扩大生活必需品的销售，各种花花绿绿的广告图片似雪片般地飞进了寻常百姓家。这就为我的乐趣创造增添了新的意境。我嘱咐学生们，收集各种吃、穿、用、玩之类的广告图片，根据需要进行裁剪。然后指导学生将剪下的图片粘贴在白的纸版上，再启发他们在贴有真物图片的底版上根据图片含意作添画练习。嘿，学生们对此不亦乐乎！有的在可乐杯上添了个大胖小子，正使劲的吸吮饮料；有的在34’大彩电旁添了几个小小孩在看电视，美名为小人国里的大彩电！有的在几瓶洋酒瓶边添画了几个小孩在捉迷藏；有的在一件若大的西装上衣领里添画了一个爷爷的头；还有的学生干脆先画了自画像，然后在其手上粘贴了几个洋娃娃（图片）取名为“生日的礼物”。这种练习，既有材料的来源，又可以从中一而再，再而三的培养学生根据真物图片进行添画创意的想象能力，既有省时省力的优点，又可增添绘画的乐趣，不失为一种良好而又妙趣横生的教学手段。

学生是祖国的未来，作为培养他们成长的园丁，首先就必须顾及到其长身体、长年龄、长知识之特殊性。不能单纯为了盼其早日成材而“千锤百炼”过早地压垮他们，应设身处地的为学生着想，使其能于轻松欢快的环境中，富有朝气、富有活力的自觉学习，并富有成效。正如著名教育家彼德·克莱思先生所说：当学习充满乐趣时，才更为有效。这正是我们校外艺术指导们应直挚追求的教育观。